Ученые из University of Michigan в США установили, что не только уровень интеллектуальных способностей студентов влияет на их оценки, но и порядок, в котором преподаватель проверяет их работы. Так, студенты, чьи работы проверялись в конце списка, как правило, получали более низкие оценки, чем при случайной проверке. Об этом сообщает Management Science.

Было проанализировано более 31 миллиона записей оценок, выставленных преподавателями University of Michigan в системе управления обучением (LMS) Canvas. Исследование включало данные о баллах за 851582 работы, загруженные 139425 студентами и проверенные 21119 преподавателями с 2014 по 2022 год.

Стало известно, что при проверке работ в алфавитном порядке студенты с фамилиями, начинающимися на буквы A, B, C, D или E, в среднем получали на 0,3 балла больше, чем при случайной проверке по 100-балльной шкале. Студенты с фамилиями, начинающимися с других букв, получали оценки ниже на 0,3 балла. Это привело к разнице в 0,6 баллах, не зависящей от качества работ студентов.

Хотя такая разница может показаться небольшой, она влияет на общую успеваемость студентов и, таким образом, на их будущую карьеру. Когда преподаватели начинали оценивать работы с конца алфавитного списка, ситуация менялась. Студенты с фамилиями на W-Z получали более высокие баллы, чем при случайной проверке, в то время как оценки студентов в начале списка были ниже, чем могли бы быть.

Это подтверждает, что порядок выставления оценок влияет на их результаты. Исследователи предполагают, что такое распределение оценок связано с утомлением и потерей концентрации преподавателя к концу проверки работ. Длительное время, проведенное в концентрации на одной задаче, естественным образом снижает когнитивные способности человека.